上海为中小学生作业划底线 上海中小学生布置作业的底线是什么

近日，中小学生颁布了《加强义务教育学校作业管理措施》，为学生作业减负，其中对于作业布置作出了相关规定，为学生作业划底线，新措施将于新学期执行，那么，上海中小学生布置作业的底线是什么？下面育儿网小编就来说说。

上海为中小学生作业划底线

上海市教委近日印发《加强义务教育学校作业管理措施》(简称“管理措施”)， 明确了“不得布置惩罚性作业”等多条底线。

管理措施强调，加强对学习类APP和进入校园使用的中小学教学资料的管理，落实进校APP的“双审查”责任制，学校和教师不得使用未经学校及上级主管部门备案审查的学习类APP布置作业，不得要求或组织学生购买未经国家或上海市审查通过的教学资料。

措施还明确了学校作业管理上的多条“底线”：不得布置惩罚性作业;不得使学生作业演变为家长作业;杜绝要求家长代为评改作业;不使用侮辱、嘲讽言词或符号批改、反馈作业。

措施鼓励各校围绕作业选用与设计等主题开展校本研修，加强校本作业资源建设。教师要提前试做拟布置的作业，原则上要随堂布置作业，要向学生明确作业要求及评价方式。

作业总量上，学校要以年级组等为单位统筹各学科日常及假期基础性作业和弹性作业总量(含电子作业)，确保作业总量控制在合理范围内。

由于学校布置的作业大部分是在家中完成，市教委也就“孩子做作业，家长做什么”编制了专题家庭教育指导问答，并要求保证小学生每天睡眠时间不少于11572666834小时，初中生不少于9小时。

此外，措施还提出，根据学生身心特点和体质短板设计个性化“运动处方”，包括多样化艺术活动、班级值日、家务劳动等。寒暑假“运动处方”应在开学两周内组织相应体能监测并将结果纳入体育日常成绩。

据悉，措施于2157266683419学年新学期开始施行，并明确高中可参照执行。

如何合理布置作业减负增效

1、精挑细选，难度适中

教师是作业的策划师，每次作业都要根据课堂教学内容来布置，切忌随意。尤其在复习阶段，各种章节和综合套卷很多，教师更要对试卷和习题进行筛选，大胆舍去偏难怪的习题，避免出现学生一个题做半天的现象。把作业内容分类，做到精挑细选，不留大量重复的试题。严格控制作业时间，让学生以愉悦的心情去做作业，才能提高作业的有效性。

2、关注差异，层次鲜明

学生是独立的个体，接受能力和发展方向不尽相同，这就要求教师布置作业时要切实考虑到每一个层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同进步”的基本原则，针对不同层次的学生来布置不同的作业，提高学生完成作业的兴趣。

作业分层，减轻了学困生的作业负担，增强了他们自主完成作业的信心，改变他们自卑、落后的心理状态和学习习惯;树立了中等生的自信心，让他们从偏、难、怪题中解放出来，有足够的时间温故知新，使知识完整化、系统化，提高他们的思维能力，迅速成为学优生。培养了学优生的创新精神，删除大量重复性作业，可以给学优生更多的思考时间，加深他们对知识的理解，更增强了解决实际问题的能力，并能有效的培养他们的创新精神和实践能力，使他们优上更优。

3、形式多样，注重实效

作业的目的是及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆，提高学生的思维能力。作业分为课前预习作业、课堂落实作业、课后巩固作业三部分，这就要求我们在作业形式上多样化，不同时段的作业要有不同的针对性。

课前预习作业是课堂教学的重要组成部分，在设计时要循序渐进，突出基本概念、基本定理的落实，教师可以设计导学案，尽量编一些学生感兴趣的题材，提高学生的学习兴趣。预习作业可以使学生带着问题进入课堂，对课堂教学起到重要的引导、辅助作用，达到事半功倍的效果。课堂作业强调教学重、难点的落实，着眼重点题型、重点方法，培养学生一题多解、一题多变的能力。教师在课堂上可以适当选用小测验的形式，既能当堂检测学生的听课效果，又能调动学生课堂学习的主动性，促进教师对课堂教学的反思。课后巩固作业主要落实本课内容，检验学生学习效果，提高学生分析问题、解决问题的能力，课后作业可以选用小试卷的形式进行限时训练，并把每次作业分成A(基础练习)B(能力训练)C(思维拓展)三个等级，以适合不同程度学生的需要。

4、灵活批改，注重反思

作业批改是作业有效性必不可少的一个环节，教师可以通过有效的作业批改掌握学生学习情况，也可以和学生进行交流。绝不能用简单的“√”“×”来评价学生的作业，更不能通篇一个“阅”字来应付。教师可以根据作业数量、难度、形式采取灵活的批阅方式。批改作业要对学生作业中的问题进行勾画，引导学生发现问题所在，教师也要记录下学生出现的问题以便在作业讲评中及时纠正解决。在作业上给予学生适当的评语，让学生体会到老师对他的关注，加强师生间的情感沟通，实现作业效果最大化。除此之外，我们的很多作业可以采用学生互判的形式，例如课堂小测。学生通过互判作业，可以参与到教学中来，有利于调动学习的主动性，激发学习兴趣。

作业批改完以后，教师要引导学生认真反思，将试卷、作业中的错题总结在“错题本”上，并标注错误原因，避免重复出错，提高作业的实效。

总之，教师在设计和批改作业时要充分考虑学生的个性特点和认知水平，激发学生的学习兴趣，把学生从繁重的课业负担中解放出来，才能做到减负增效、培养学生自主学习能力，让不同程度的学生在作业中都有所进步，促进学生自主、全面发展。

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